Artefacto TIC

Itinerario de Grupos Interactivos

Vamos a explicar los pasos que daríamos para introducir los grupos interactivos en el centro.
1.- Lo primero que tenemos que tener es la idea, ilusión y ganas de llevarlo hacia adelante, ya que, de por sí, vas a tener algún impedimento y tendrás que tener energías para continuar con ello.

2.- Después, comentárselo a los "jefes", el equipo directivo y que ellos te den el visto bueno.

3.- Una vez que tienes el apoyo del director, hay que vendérselo bien a tus compañeros en un claustro (sobre todo a los profesores que comparten departamento ) , tienen que creer que vale la pena, porque tendrán más trabajo y no pueden perder la perspectiva de porqué van a trabajar más sin cobrar por ello. Les expondríamos la presentación que hicimos en la actividad 2.4.

4.- Junto a tus compañeros tendremos que organizarlo todo, ver que temas se pueden tratar, qué actividades podríamos ofertar..., como lo comentamos en el trabajo 2.3. lo haríamos por lluvia de ideas, complementándolas unos con otros.

5.- Ahora es el turno de los alumnos, les comentamos y explicamos en qué consiste y pedimos colaboración familiar entregándoles una hoja informativa que tengan que rellenar y entregar  en el caso de haber en su familia algún voluntario.

Si no hubiera voluntarios suficientes, aplicaríamos la propuesta del trabajo 2.3 , buscarlos en otros profesores , personal no docente, ex-alumnos...

6.- Quedamos ese mismo día , una hora antes , para explicar a los voluntarios en qué consiste su papel en la actividad: explicar y velar por la buena marcha de la actividad
.
7.- Realizamos la actividad, 6 grupos a 15 min cada uno, aproximadamente hora y media, habrá que contar algo más por el tiempo que tarden en cambiarse de grupo y centrarse.
Como comentábamos en la presentación , hacemos 4 bloques , como hay seis grupos, repetimos un tipo de actividad.
grupo 1: Geometría : construcción ejemplo Tangram, o piezas de construcción Lego o similar
grupo 2:Resolución de problemas: Problema cotidiano
grupo 3:Geometría: Identificación de figuras geométricas en la actualidad (ejemplo, una foto, o un video musical , o algo que les interese)
grupo 4:Pasatiempos: dados (probabilidad), cartas (cálculo mental),...
grupo 5:Lógica. Problemas de lógica parecidos a Profesor Layton, o Big Brain Academic
grupo 6:Resolución de problemas. Problemas del mundo cotidiano

8. Importantísimo, pasar una encuesta que evalúe las actividades , y recoger propuestas de mejora para otras actividades similares.
Agradecer infinitamente la disposición de los voluntarios y despedirles con un fuerte aplauso.
Pincha en itinerario  y verás paso a paso la explicación.

Itinerario

Actividad 2.4

Motivos por los que he escogido los grupos interactivos.

1- Realmente lo he escogido porque creo que, inicialmente , es lo más fácil de aplicar.
Además, de mayor o menor medida, las tertulias se dan indirectamente en las tutorías y demás.
2.- Utilizando este medio (grupos interactivos), se puede ejercitar más la paciencia, la escucha, el compañerismos, etc, además de involucrar a más voluntarios.
3.- Diversidad de opiniones y riqueza de las aportaciones.
Grupos Interactivos

Grupos Interactivos

2.2 Análisis de mi centro. Actuación Educativa de Éxito.

Seguimos trabajando, es ahora el tiempo de discutir y analizar las oportunidades y dificultades que encontramos en el centro en grupos interactivos, tertulias dialógicas y comisiones mixtas.

Grupos interactivos, en cuanto leí este apartado, se me venían un mar de posibilidades reales, tanto es así, que hasta lo comenté con el director.
Si bien creo que pueda ser puntual, en forma de talleres o algo así. Los grupos serían heterogéneos e inclusivos. También creo que sería conveniente ir introduciéndolo poco a poco y no en toda la ESO, empezaríamos por 1 ESO.
Lo que se me ocurre hacer es lo siguiente: como menciona el texto, reagrupar en grupos de 5-6 alumnos, las mesas estarán divididas por materias, para que sea lo más completo posible. Matemáticas: aquí se me había ocurrido desde un voluntario que enseñase papiroflexia, acertijos, dominós de magnitudes, juegos de cartas en las que el cálculo mental sea necesario tangram… todo dependería de lo que sepan los voluntarios…. Zona ciencias, voluntarios que puedan traer algún animal y además de tocarlo, pueda hacer un análisis de su realidad: nutrición, reproducción…, o algún experimento científico que pueda darse su explicación, o trabajar con microscopio, un sinfín de posibilidades. Arte: grafitis, pintar camisetas, dibujar con arena, historias de pintores, manualidades…, historia: desde un abuelito que nos cuente cómo vivió su infancia, hasta traer cerámicas antiguas (tenemos el privilegio de un padre-profesor que ha trabajado en investigación en Altamira), Lengua y literatura: cuentos, historias de nuestros mayores, E. Física: juegos de antes…Talleres de cocina sana (brochetas de frutas) que sea rápida y sencilla.
La verdad es que un montón de ideas que muchas se frustran al ver la realidad, dinero que haga falta, falta de tiempo, y poca implicación familiar para encontrar voluntarios.
Estoy segura que muchos profesores secundarían esta actividad, como mencioné en los puntos fuertes, hay muy buena predisposición, pero no todos los profesores pueden sobrecargarse con más trabajo. Otro de los hechos con el que los profesores no estamos muy cómodos es cuando hay terceras personas en nuestras aulas.
Estaría genial que hubiera desdobles en vez de grupos de refuerzo, pero no hay ni personal, ni lugar físico para reunirse. Los grupos siguen agrupándose de forma homogénea en el caso de PMAR o sacar del aula alumnos de refuerzos y apoyos educativos.

Tertulias dialógicas, estaría bien, pero veo falta de tiempo, falta de compromiso de continuidad y falta de voluntarios. Estaría bien traer a gente que te pueda exponer una manera diferente de ver las cosas.
Poder escuchar una pieza musical y desgranarla, ver una matemática útil para la vida usual o incluso atractiva y curiosa. Leer una fragmento literario y escuchar qué les dice al resto y así aprender…Bueno, no sé si mi imagen utópica está condicionada por las series americanas.
La verdad es que estaría muy bien, para aprender y completar información, para conocerse mejor entre nosotros, para darse cuenta de la variedad de pensamientos y alimentarse de otros (Trabajo cooperativo).
En mi centro, sí que al ver una problemática, se llama a gente externa (sexóloga, policía, nutricionista, orientación…), para que hable a los chavales, suelen preguntar mucho, y se puede completar en la hora de tutoría, allí, a los chicos les cuesta menos pronunciarse. Pero esto, no es lo que llaman tertulias dialógicas.

Comisiones mixtas y la creación de la norma que conlleva. La veo muy difícil, porque creo que se va a dar mucha vuelta. Entre que creas comisión, localizas un problema, discutes los siete pasos y creas norma, pasa mucho tiempo que, en ocasiones, es determinante para tomar decisiones de cierta urgencia, por ejemplo, en mi centro hay Chromebook y el equipo TIC, se reunió para el buen uso de las TIC en el centro, ellos dictaron las normas en ese momento. Sí que el director y equipo directivo dictan las normas (modelo disciplinar), otras, las de aula, las realizamos los propios integrantes del grupo, pero, en verdad, no se realizan como debiera, y veo lejano en el tiempo que se llegue a alcanzar. Es verdad que, hay normas que llevan tanto tiempo sin ser revisadas que están desfasadas.

Aquí está el mapa conceptual, pincha en este enlace:

Mapa conceptual

1.5. Fortalezas y debilidades de mi centro

Este es el resultado de nuestro trabajo. Somos de diferentes zonas geográficas de España, además, dos estamos en la ESO y dos en FP, pero es real que hemos llegado a un acuerdo rápidamente con respecto a debilidades y fortalezas de nuestro centro. Nos damos cuenta que, aunque seas del norte o sur, hay fortalezas que siempre te encuentras, como la buena predisposición del profesorado, que en estos centros en los que trabajamos hay grupos heterogéneos su razón de agrupamiento es la edad, pero que seguimos muy lejos de un modelo inclusivo: Adaptaciones curriculares, PMAR, grupos de refuerzo educativo en vez de desdoble. Pero no estamos solos, el equipo directivo nos apoya y da ánimos. Pero hay que luchar contra nuestra zona de confort, sigue existiendo un modelo disciplinar en todos, salvo en un centro de Almería en el que está el mediador. Por otra parte, la familia, vemos que no se implica demasiado, que es real que o bien está muy ocupadas o bien por falta de interés, e incluso por no conocer el idioma. Pero en nuestros centros, tenemos un modelo informativo, les informamos y ya, aunque empieza a haber canales que pueden utilizar para una mayor aportación. Veo las plataformas educativas de gran utilidad, resuelven malos entendidos con la familia y la comunicación conlleva a luchar juntos para el éxito del alumno. Esta ha sido una buena experiencia, hemos aprendido, nos han dirigido, los comentarios de nuestros compañeros de equipo han sido muy valiosos porque , por una parte nos hacen reflexionar más sobre nuestra realidad, por otra, al ver su realidad ves que hay cosas que haces bien,. y otras que tienes que mejorar, pero que es posible. ¿Y cómo lo tendremos en cuenta?¿qué haremos?¿Tiene algo que ver con mi sueño? Pues ¡claro! Mi sueño es educar con co-razón , creo que vamos por buen camino, insertar nueva metodología (trabajo cooperativo, aprendizaje servicio...), reforzar ese yo sentimental (Educación en Valores, Inteligencia Emocional), insertar vías de diálogo con las familias, todo eso, mezclado con una gran fuerza de voluntad por parte de todos, y dirigidos por el equipo directivo, nos llevarán a buen puesto, estoy segura.

FORTALEZAS Y DEBILIDADES de Almudena Pizarro Sánchez

Puntos fuertes y débiles

Copia de puntos fuertes y debiles de Eva Moreno

Convivencia escolar: Prevención e interpretación

Conjunto de Diapositivas creado por Eva Moreno con GoConqr

SUEÑO:

Para mí, una escuela ideal es aquella que dejes tu huella, tu esencia, con un ambiente de colaboración, trabajo, ilusión, ganas de hacer cosas sin perder a ninguno en el camino. Una escuela donde podamos ayudar a nuestros chicos a parte de enseñar, podamos educar y enseñar, donde la razón y el corazón convivan equilibradamente. Una escuela donde todos hablen, todos escuchen y todos se respeten. Una escuela donde todos sean importantes, tengan su espacio.